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发布日期2018-06-26

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王传贤常说:“不想成为教育家的教师,不是一名合格的教师。”朝着这个方向,他努力反思、读书、写文章。几年时间里,王传贤读完几百本专业书,写下几十万字的教学随笔。他说,教学风格不是一成不变的,会随着知识、经验不断的丰富而完善,教学风格的发展完善才是教师专业成熟的显著标志。经过冷静思考,他认识到“五步协作自学法”的本质特征是“自主、协作”,所呈现出的课堂应该是实而不死、活而不虚,不求形式上的花哨,但求过程的质朴真实。

基金会业务主管单位是国务院侨务办公室,理事单位为中央统战部、中央外宣办(国务院新闻办)、全国人大侨委、外交部、国家发展改革委员会、教育部、财政部、文化部、国家广电总局、国家新闻出版总署、国务院侨办、全国政协港澳台侨委、中国侨联、致公党、国家语言文字工作委员会、暨南大学和华侨大学。

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说,他很喜欢旅游,最想当导游,尤其对中国的历史、文化,以及服饰都很感兴趣。他曾在去年底去过中国,在桂林旅游了六天。六天的中国之行给他留下了深刻的印象:“山很多,水很美,当地人的生活很有意思,交通也很方便,和泰国很不一样。”

中国机械工业联合会教育培训部主任孙长庆认为,教育跟行业企业的脱节太大,从人才培养的定位,到专业的设置,以至培养的规格,行业说不上话。

魏列秀的丈夫卓俊成过去也是代课教师。与她不同的是,2006年就被清退了。县上根据教龄,每年给他补了240元,共补18年,目前拿到手的只有一半,今年底能拿到另一半。

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  随着社会主义和谐社会建设步伐的加快,教育公平对建设和谐社会的基础性作用越发明显。我国现今的教育发展虽已取得了跨越性的成果,但随着人们对教育发展和建设和谐社会认识的深入,教育发展的地区差距和城乡差距、教育投入、招生的地区差异、择校普遍化、教育乱收费等问题,已经影响到人们对教育公平的信心,而教育不公也会影响到人们对和谐社会品质的期望。因此,教育公平对建设和谐社会具有重要作用。  关注教育公平的重要作用  教育公平是和谐社会关于公正、公平建设的起点和基础。和谐社会是社会系统和自然生态系统之间以及社会系统内部协调发展、和谐相处的社会,公平正义作为和谐社会的重要原则和目标,其目的就是要使社会各个领域的利益关系得到妥善协调,使社会的广大成员能公平分享改革开放和社会现代化的发展成果,切实维护社会各个领域的公正、公平。从这个意义上说,建设和谐社会就是建设协调发展的公平社会。教育公平是社会公平的重要组成部分,是社会公平在教育领域的独特体现。在现代经济社会中,教育由于其基础性、主导性、全局性的作用,成为社会协调发展的基础工程之一。  教育公平是促进社会和谐的重要保障。公平是社会发展的灵魂。在作为整体的社会系统中,教育作为子系统以其公益性和全局性存在并发生作用,是促进社会公平最重要的途径。教育如果在整个社会系统中失去自身的公平特质,就谈不上促进社会公平的发展和完善,因为现代经济社会的发展,正是通过教育资源的分配在较大范围和较长时期内调整利益格局,给予各种生存状态下的群体公平获得社会发展成果的机会,并使受益主体不断认识到教育公平不仅是现代教育的基本价值,而且是实现社会公平的最基本途径和最有效手段。  教育公平有助于实现社会公平。教育公平是指每个社会成员公正平等地占有公共教育资源和获得教育机会。公平作为基本的价值和准则,规定着资源在社会群体之间以及社会成员之间的适当安排与合理分配。教育公平作为社会公平的重要内容,是现代教育的政策目标和基本价值。教育不公意味着教育资源与教育发展成果在社会成员间的分配不公,这将会严重影响社会公平的实现。从现实来看,我国当前要注意因基础教育发展不均衡产生的教育不公;学校教育之间的不公,例如学校办学资质上的差别;群体、性别之间的教育不公,例如正常儿童群体和特殊儿童群体之间、贫困家庭和富裕家庭之间、男性和女性之间的教育不公;城市教育与农村教育之间的教育不公等问题。  教育公平在增进社会公平的过程中,使社会公平成为建设和谐社会进程中的终极性价值。教育公平是教育均衡发展的核心观念,其实质是以公益性为显著特质的教育发展要代表最广大社会成员的利益。教育公平是一个历史的范畴,受教育主体的差异、公平的层次差异、社会成员生存资源的空间稀缺性,决定了教育公平具有相对性的特征,即教育公平总是不可避免地由低层次向高层次发展乃至螺旋式发展。而这一方向一旦确定并成为实现社会公平的基本途径和有效手段的时候,教育公平不但是可见的目标,而且是现实的理想。  追求教育公平法律化  教育公平是时代对教育发展的急切呼唤。社会主义和谐社会建设日益深入,关于教育的民意和信息表达日趋通畅,这动员了社会上更广泛的智能去发现和分析变化着的教育现实。  随着盲点被消除、偏见被扭转、创见卓识以及民意的普遍表达,教育公共政策出现了令人欣慰的转向。过去的注重教育总量提升、提倡普及、重点建设、跨越式发展、扩招、争创一流等发展语境逐渐转为对教育资源分配的关注。社会成员从起点上享受到资源公平分配带来的社会认同,可以创造重要的良性社会资本,从而为社会和谐发展创造出理念上的认同和心理上的归属。  从教育发展的现状来看,国际上对教育公益性的保障主要体现在基础教育领域。随着国内教育的进一步发展和社会配套运行条件的成熟,在充分认识教育现实和民意需求的基础上,我国立法机构于不久前通过了新修订的《义务教育法》。该法是在充分认识到我国教育发展已不能回避教育公平问题的前提下,以法律的强制力来保障教育资源在教育起点尤其是基础教育阶段的公平分配。  新修订的《义务教育法》在总则中对我国教育的性质、公民在教育方面的宪法权利和教育实施部门的义务进行了确认和落实;在教育实施的法律规定中,明确规定了受教育者在教育机会获取、经费保障及均衡机制、主体地位和管理机制等方面权利义务主体的法律责任。新法还有一个亮点是添加了对教育救济的一些专门性规定,体现了法律保障公平的人性化特质。  新修订的法律中,从教育实施的各个细节上有效保障了教育资源的公平分配。自此,教育公平保障体系便有了基本限度的规范蓝本,教育公平保障在我国已经具有现实的规范性和实效性。教育公平保障的法律化,标志着我国已经开始建立起较为独立和完善的教育资源分配体系,使得对教育资源的公平分配不再是宏观上的约束,而是具有细节化分配标准和具有法律效力的文件。我国对教育公平保障体系的建构和实践,体现了权利体系对社会和谐发展的普遍期望和制度构造。在建设社会主义和谐社会的进程中,教育公平作为社会公正和谐发展在教育领域的独特延伸,对教育公平的理念追求和制度规整必将成为教育现代化的一个现实发展目标及和谐社会建设的基本公平保障。(作者系重庆师范大学副教授、博士)  《中国教育报》2006年8月22日第3版

九月上旬,在杭各高校相继开学,可持续的高温天气让新生们有点吃不消,空调成了校园里的畅销品,也惹出不少麻烦事。“哎,我们寝室为装不装空调纠结好几天了,还差点伤了同学间的感情。”田俊叹了口气告诉记者。

大多数留守儿童表现出的敏感、自卑、胆怯,让内官营中心小学的刘校长感到“留守儿童确实难教育”,家庭教育是和学校教育相辅相成的,留守儿童家庭教育缺失,把教育的责任全部推向了学校。

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  在这样的教学活动中,学生得到的收获,一是强化了学生对知识的掌握与应用。在主动解决问题的状态下,最利于知识的吸收和运用;二是科研实践项目促进了学生创新能力的全面提高;三是通过科研实践锻炼了学生批判性思考的能力,这种思考能力不仅是对专业知识的质疑反思能力,也是对做事方式的思考能力;四是通过科研实践项目增强学生的社会责任感,加强学生的协作能力,培养了学生的综合素质。

中篇小说《这里的黎明静悄悄》讲述的是一群苏联女兵在二战中抗击德国侵略者的故事。作品被翻译成多种文字出版。中俄两国为纪念世界反法西斯战争胜利60周年合作拍摄的电视连续剧《这里的黎明静悄悄》分别于2005年和2006年在两国播出。

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林森表示,海归回国找工作要遭遇面试与课业冲突,导致无法按时回国的问题,还面临经费投入的问题。另外,“国内很多公司是要笔试的,我们人在美国没办法回来参加,所以只能放弃了很多机会。”

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