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发布日期2018-06-21

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通知要求,全国广大教师和教育工作者要认真学习贯彻回信精神,结合社会主义荣辱观教育,深入开展向孟二冬同志学习的活动,学习孟二冬同志无限忠诚党的教育事业,把自己有限的生命全部用来报效祖国和人民的远大志向;学习孟二冬同志勤勉踏实的治学精神、教书育人的敬业精神和为人师表的高尚品德;学习孟二冬同志作为一名人民教师的学识魅力和人格魅力,牢固树立人民教师的远大理想,践行社会主义荣辱观,自觉努力地加强学识修养和师德修养,做人民满意的教师,不辜负党和人民的殷切期望。

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但是,在新的社会背景下,我国的国民阅读正面临一场危机。在我国综合国力不断提高,人民群众生活不断改善的背景下,我国国民阅读情况却不尽如人意,国民阅读率不升反降、连年下滑。第6次全国国民阅读调查结果显示,2008年我国全民阅读率仅为52.45,比1999年的60.4下降了7.95个百分点。我国国民年人均阅读图书4.5本(人均图书消费1.75本),远低于韩国的11本,法国的20本,日本的40本,以色列的64本。德国只有8000万人口,出版社有2000多家,而中国却只有500多家;只有6000万人口的法国,2006年的图书销售量近5亿册。我国13亿人口,销售图书却只有60多亿册。

二是传承与创新相结合。人文教育既有历史渊源,又有时代要求。对于传统教育中的优秀做法和经验,丛书进行了系统梳理、总结和提升;然而,社会不断发展,时代不断进步,无疑对人文教育提出了新要求。丛书在继承前人成功经验的基础上对人文教育理论进行了大胆改革、积极完善和开拓创新。更可贵的是,丛书注重先进文化指导,借鉴世界教科文组织近年来提出的“学会生存”、“学会关心”、“学会认知”、“学会合作”、“学会发展”的先进教育思想,以学生发展为本,赋予人文教育新的内涵。可以说,此丛书从人文素质研究入手,打破了素质教育的瓶颈。

再比如,惠子谓庄子曰:“魏王贻我大瓠之种,我树之成而实五石,以盛水浆,其坚不能自举也;剖之以为瓢,则瓠落无所容。非不呺然大也,吾为其无用而掊之。”惠子即惠施,常常在《庄子》一书中被树为对立面,可能事出有因,也可能只是行文的需要,庄子常常虚构各种实有的人物包括仲尼(孔子)、颜回……的并不存在的故事、事迹以及一些其实并不存在的人物。这里的惠子也很善于辞令。他说魏王给了他一粒大葫芦种子,种出来,结了一个大葫芦,容积达到5石。(按,经查网络,先秦至唐,一石等于一斛,折合6000毫升,或谓可容水120斤。)5石,容量是3万毫升。吓死人了。故而惠子说,这样的大瓠,用它来盛水,它的坚韧与承受力根本举不起这么多水(600斤嘛)。把它分成两瓣作瓢,没有什么东西需要用这么大的瓢来装来盛。这样的大葫芦实无用处,我只好把它打碎抛弃掉。惠子就是这样讥刺庄子的大而玄的高论的。庄子怎么办呢?他的回答仍然是一如既往地压惠子一头。

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两会前夕,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(征求意见稿)(以下简称《规划纲要》)再次向社会各界公开征求意见。《规划纲要》提出,发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。

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